ПЛАН КНИГИ "ОПЫТ МЕТОДИКИ РАБОТЫ ДЕТСКОЙ ТРУДОВОЙ КОЛОНИИ"
1. В с т у п л е н и е
1. О цели воспитания.
2. Диалектика педагогики.
3. Что такое коллектив.
2. О р г а н и з а ц и о н н ы й п е р и о д
4. Помещение. Приспособление. Постройка. Главные помещения и их
размеры. Квартиры. Служебные помещения. Двор. Лес. Вода. Свет.
5. Оборудование. Мебель. Одежда. Хранилища. Посуда. Прачечная.
3. Р а з в и т и е к о л л е к т и в а
6. Резервы коллектива. Беспризорные, семейные, общие типы.
7. Прием новеньких. Первые дни.
8. Типичные моменты рождения, жизни и смерти коллектива. Ядро и актив.
Их смена и сбережение. Типы развития коллектива.
9. Значение личности в коллективе.
4. П р о и з в о д с т в о
10. Виды производства, их развитие.
11. Кустарное.
12. Сельскохозяйственное.
13. Завод.
14. Производственные отношения.
15. Производственное обучение.
5. С т р о е н и е к о л л е к т и в а
16. Сечение коллектива. Первичный коллектив. Командир. Возрастные
отношения.
17. Органы самоуправления. Ядро и актив.
18. Увязка частей. Политорганизация.
19. Рабочий день. Дежурный командир (ДК). Дежурный член санитарной
комиссии (ДЧСК). Самообслуживание.
20. Медчасть.
6. М а т е р и а л ь н ы е о т н о ш е н и я
21. Значение материальных отношений.
22. Пища.
23. Одежда.
24. Ремонт помещения и оборудование. Транспорт.
25. Баня и прачечная. Санитария.
26. Зарплата. Карманные деньги. Личное и общее.
27. Элементы коммуны. Самоокупаемость.
7. Д и с ц и п л и н а
28. Общее понятие о дисциплине. Диалектичность вопроса. Сознательность
и бессознательность. Поощрение и наказание. Борьба с нарушениями и
профилактика. Новые и старые коммунары.
29. Общий вид нарушений и борьба с ними. Диалектика борьбы. Наказание.
Воровство. Хулиганство, драка. Насилие. Умственно отсалые. Культурная
запущенность. Шум.
30. Рождение дисциплины. Общеи замечания. Строениет профилактики. Общая
ее методика.
31. Центр. Единоначалие и демократия. Конституция коллектива. Надзор.
Доверие. Охрана. Традиции.
32. Общий тон. Уважение и требования. Интерес. Долг. Инициатива и
необходимость. Прошлое. Точность. Нервность. Ругань и вежливость.
33. Атрибутика. Честь. Соцсоревнование. Военизация. Эстетика. Чистота.
Энтузиазм и упадничество.
34. Перспектива. Ближняя, средняя, дальняя. Индивидуальная, групповая,
коллективная, классовая.
35. Побеги и борьба с ними.
8. В н у т р е н н и е о т н о ш е н и я
36. Чистое и практическое влияние. Собственное и постороннее. Персонал,
его деятельность и характер. Обеспечение. Любовь.
37. Воспитатель как судбьект чистого и педагогического влияния. Его
работа.
38. Инструктора, мастера, персонал.
39. Заведующий.
Чистое и практическое влияние среди воспитанников. Возрастные, половые,
личные, групповые влияния.
9. В н е ш н и е о т н о ш е н и я
40. Отношения коллектива.
41. Отношения личные.
10. Ш к о л а и к л у б
42. Общее значение школы. Форма в коммуне.
43. Клубная работа. Кружки, библиотека, газеты, журналы. Стенгазеты.
Кино. Вечер.
44. Отдых. Летние экскурсии.
45. Оркестр.
46. Спортработа
11. В ы п у с к
47. Характер выпуска.
48. Бывшие воспитанники.
(Отдельные вопросы) Проблема мелочей
Девочки
Высказывание мнения Парубки
Общее собрание. "Встать" Надзирательство
Тактичность Возвращение
Слово "преступник" Солидарность
Отношение к прошлому Протесты
-""- дракам Личный авторитет
-""- кражам Воспитатель в администрации
Кража у воспитателя Разве нельзя воспитателям...
Холод Величина коллектива
Выносливость Состав коллектива по полу
Сцена -""- возрасту
Чистота -""- образованию
Комендант -""- характеру
Отношение к лени -""- идеологии
-""- нервам Зарплата в трудовом воспитательном
Честь колонии коллективе
Отношение к кражам Натуральное довольствие
Ломка приказа Огороды
Приказ Отпуски воспитателям
Отчетный журнал Разделение труда
Знамя Спецодежда
Тов. суд Почасовая оплата
Не выдавать товарища Единство работы коллектива
Ругань Главное дежурство
Услуги воспитателям Рабочее -""-
Инициатива Вечернее -""-
Речи Клубная работа
Дерзости Запоры и доверие
Рабфаковцы Штаты
Газета Вечерние разговоры
Равенство Отношение к нужде
Карманные деньги Перспектива будущей колонии
Уют Работа на урок
Игра Строй
Праздники Гимнастика
Благодарность Личная жизнь воспитателей
Место Прислуга у воспитателей
Новый воспитанник Рапорт
Чтение Выговоры воспитателям
Библиотека Дисциплина
Воскресники Трудовые "истерики"
Ответственность Отношение к гостям
Технический персонал Участие в самоуправлении
ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫПУСКНИКАХ-КОММУНАРАХ ТРУДОВОЙ КОММУНЫ НКВД УССР ИМ
Ф.Э.ДЗЕРЖИНСКОГО
1. Выпускником каждый коммунар, оставляющий с разрешения совета командиров
и педагогического совета общежитие коммуны.
Непременное условие для каждого выпускника - окончание семилетки и
общая удовлетворительная оценка педагогического совета по качественным
показателям жизни и работы в коммуне.
2. Все коммунары-выпускники делятся на две категории. К первой
категории относятся те из коммунаров, которые за время своего пребывания в
коммуне показали ударную работу на производстве, хорошую успеваемость в
учебе и отличное поведение в быту.
Ко второй категории - все остальные выпускники.
3. Каждому коммунару-выпускнику коммуна выдает единовременное пособие
вещами и предметами первой необходимости - для выпускников первой
категории на сумму 600 рублей и второй категории - 300 рублей.
Набор выдаваемых каждому выпускнику вещей определяется
учебно-педагогической частью коммуны по согласованию с самим выпускником.
4. Все расходы выпускников по поездке на испытания для поступления в
иногородние учебные заведения в том случае, если эта поездка одобрена и
санкционирована руководством коммуны, принимаются за счет коммуны.
5. Все коммунары-выпускники, поступившие с согласия руководства коммуны
для продолжения образования в высшие и спецаильные учебные заведения,
получают на протяжении всего срока обучения от коммуны стипендию при
удовлетворительной успеваемости в учебе:
Специальные школы 1-й и 2-й курсы - 25 рублей в месяц
Техникумы 3-й и 4-й -""- 50 -""-
Вузы и втузы 1-й и 2-й -""- 50 -""-
-""- 3-й и 4-й -""- 75 -""-
При хорошей и отличной успеваемости размер стипендий повышается на 25%.
6. Все коммунары-выпускники по окончании высшего или специального
заведения получают от коммуны единовременную премию: окончившие вуз - 1000
рублей, окончившие специальные школы и техникумы - 500 рублей.
ЗАВОЕВАТЬ НОВЫЕ ВЫСОТЫ
Как и все в нашем Союзе, коммуна дзержинцев идет вперед, идет, часто
выдвигаясь и впервые ряды общего советского фронта.
Но идет вперед вся коммуна, а отдельные коммунары часто отстают от
общего нашего движения, плетутся в хвосте, путаются в наших ногах, тащят
нас назад. Кроме многих новеньких есть и десятка три "стариков",
учавствующих в этом тяжелом для нас арьергарде.
Что видят перед собой такие отставшие? Они не видят нашего будущего,
они не видят лежащей перед ними дороги, не видят и опасностей, которые нас
встречают, не видят и широких просторов впереди. Они видят только спины
товарищей.
А они должны видеть; в противном случае, спотыкаясь и падая, они еще
больше будут нас затруднять.
Этот наш "хвост" по обыкновению не читает наших газет, вообще он ничего
не читает. Надо их ловить, надо им рассказывать о нашем движении, надо им
показывать наше будущее. Во многих отношениях сейчас вместе со всем Союзом
наша коммуна совершает напряженнейшие марши, вплотную подходя к величайшим
достижениям нашей революции, общим для всего нашего общества.
Эти достижения, завоевать которые мы должны в 1934 г., следущие:
1. Пуск и освоение первого в Союзе завода пленочной аппаратуры.
2. Расширение и улучшение образовательной базы коммуны.
3. Постройка новых корпусов для спален и школы на 600 человек.
4. Значительное улучшение политического и культурного уровня
коммунаров, более энергичный переход к новым совершенным социалистическим
формам работы и быта.
5. Расширение воспитательной базы коммуны за счет ИТРовского и рабочего
состава, сведение коммунарских и взрослых сил в один дружный,
дисциплинированный, культурный коллектив.
Эти главные пять задач должны быть хорошо известны каждому коммунару, и
каждый коммунар в своем поведении и работе должен единственно
заботиться об их решении.
ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЫПУСКНИКОВ
1. Группа Харьковского машиностроительного института
1. Клюшник. Один из самых культурных и организованных коммунаров, очень
много проработавший в коммуне, между прочим, неизменный командир первого
взвода. Оказывает очень хорошее влияние на коммунаров благодаря своему
спокойному характеру и рассудительности. Политически и морально - вне
сомнений.
2. Борисов. Самый молодой из наших студентов, ему сейчас только 17 лет,
но, без сомнения, самый способный. К сожалению, у него сильные элементы
эгоизма, и поэтому в коммунарской общественной жизни мало принимал
участия. Несмотря на это, был всеобщим любимцем благодаря хорошему
характеру. Очень развит и абсолютно честен. Школу окончил отлично.
3. Никитин. Был в самом главном активе коммуны и одно время ССК.
Человек, преданный коммуне, очень восприимчив к коллективным явлениям.
Хорошая работоспособность. Есть еще остаток беспризорности в явлениях
характера: некоторая недоверчивость к окружающим. Человек серьезный.
4. Панов. Исключительные способности, живой характер и искренность
давно выдвинули его в первые ряды в коммуне. Совершенно честен, очень
развит, интеллигент, что не мешает ему быть хорошим токарем. К недостаткам
нужно отнести наклонность к резонерству. Политическое воспитание по
отношению к Панову было не таким легким делом, сейчас он абсолютно
устойчив в убеждениях.
5. Захожай. Умен, способен, хорошо дисциплинирован. Отличается
замечательно бодрым постоянным настроением, вообще лучший тип коммунара. В
коммуне и в комсомоле был всегда в ведущих рядах, одним из лучших
командиров. Совершенно честен. За него можно ручаться во всех отношениях.
6. Кусков. Способен, не глуп, но очень часто у него бывают срывы мысли
или характера, которые в коммуне назывались "куксизмом". Иногда бывает
вздорным или резонером. Слабо поддавался дисциплине и часто был склонен
противопоставить положениям дисциплины собственное рассуждение. Были
небольшие срывы и политические. В последнее время заметно выровнялся и
сделался более уверенным в себе комсомольцем, сохранив хорошие черты:
способность к анализу, живой характер.
7. Матвеев. Еще молод, есть в характере черты легкомыслия, еше
недостаточно развит. В институт пошел, потянувшись за другими. Уверенным в
успехе еще нельзя быть, все будет зависеть от того, сохранят ли на него
влияние старшие. Может и лениться. грубоват, вообще не забыл некоторые
следы беспризорности. Притом честен.
8. Таликов. Во всех отношениях примерный коммунар, способный,
дисциплинированный, бодрый. В характере очень ровен, "улыбчив", возможно,
что сознательно понимает пользу такого характера. Очень трудолюбив, умеет
выбирать главную линию, не разбрасываясь по сторонам.
9. Зотов. Признанный вожак наших студентов, человек, обладающий
наибольшей эрудицией, действительно много знающий, серьезен, культурен,
очень вежлив, коммунар, почти не имевший проступков за пять лет жизни в
коммуне. На него можно положиться в любом деле как на взрослого
культурного человека, обладающего большим достоинством и умного. Идет в
машиностроительный институт. Отличается большой работоспособностью. Без
всякого сомнения, из него будет самый дельный инженер.
2. Группа университета
10. Соклов. Очень трудолюбив и усидчив. Хорошо развит и совершенно
культурен, серьезен. Принимал самое активное участие в жизни комумнарского
коллектива и никогда не имел никаких срывов.
11. Сторчакова. Одна из самых серьезных коммунарок, активная
комсомолка. Совершенно политически воспитана - кандидат партии, была
секретарем комсомола в коммуне.
Очень честный и культурный человек, но, к сожалению, в характере несколько
излишняя сухость.
12. Бобина. Средних способностей, тиха, малоактивна, но добросовестна и
работоспособна. Отличается отсутствием сколько-нибудь ярких черт в
характере.
13. Сидоренко. Хорошие способности, очень трудолюбива, но невыносимо
тиха, застенчива, старается всегда быть в одиночестве или рядом с
ближайшим другом. С большим трудом удалось выбрать для нее факультет, так
как ей казалось, что нигде она не справится. Очень женственна, и это
обстоятельство прямо ей мешает. Училась в школе отлично.
14. Камардинов. Самый боевой командир, умный, прямой, обладающий даром
слова и умением руководить и вести за собой массу. Был всегда во главе
коммунарского коллектива, даже в то время, когда не занимал официального
поста. Сознательно посвящает себя политической работе и обещает быть
незаурядным политическим работником.
15. Ширявский. Друг Камардинова, не менее яркий. Имел большой
беспризорный стаж, но совершенно избавился от всех следов беспризорности,
кроме некоторой отсталости в развитии. Серьезен, хорошая направленность
личности.
3. Московский физкультурный институт
16. Торская. Хорошие способности, но неяркий характер. Идет в институт, не
руководствуясь особенно преданностью к физкультуре. В данное время ей
просто интересно, чему ее там научат. В этом отношении она не способна
очутиться в тяжелом положении: не понравится в этом институте, перейдет в
другой, заранее уверенная, что с пути не собьется и что из нее будет
полезный человек. Можно быть уверенным, что никаких неприятных осложнений
в ее жизни не будет.
17. Редько. Человек странный. Во время собраний бывает остроумен и
находчив, но вообще способности средние. Очень много следов
беспризорности, главным образом в мышлении, морально совершенно выправлен.
Иногда склонен "побузить" из упрямства. Не уверен в своих силах, потому
что чувствует некоторую отсталость. Идет в физкультурники, и на самом деле
физкультуру любит.
4. Горьковский институт водного транспорта
18. Конисевич. Дисциплинирован, честен, способный и восприимчивый человек,
прекрасный товарищ, горячо преданный коммуне. Обладает литературными
способностями, но сознательно избирает дорогу инженера. К водному
транспорту его привлекает некоторая романтичность натуры, сознательно
отдающей себе отчет в естетической ценности впечатлений и напряжений жизни
- хочет "окружить" себя пароходом, рекой, берегами.
19. Гонтаренко. Почти противоположен по характеру Конисевичу, молчалив,
скромен, обладает хорошими способностями. Смелый. Мечтатель, поэтому нашел
общий язык с Конисевичем. Ему хочется более новой, красочной обстановки,
чем обыкновенный завод.
5. Медицинский институт
20 Иванов, Единственный не комсомолец. Был исключен из комсомола три года
назад и с тех пор в комсомоле не восстановился. Коллектив до конца не
перестал относиться к нему подозрительно и имеет для этого основания.
Иванов с внешней стороны очень культурен, вежлив, развит, не глуп и
работоспособен. Но это в существе нечестная натура, и положиться на него
нельзя. Мы и теперь не уверены, что у него все окончится благополучно.
Можно надеяться только на то, что Иванов очень осмотрителен, осторожен и
дипломат. Может быть, в силу осторожности удержится. Но... когда он будет
уже врачом, с ним возможны всякие случаи.
6. Московский авиационный институт.
21. Илюшечкин. Очень способен, уживчив, вежлив и хорош собой, напоминает
девочку, но на самом деле мужествен и может быть даже грубоватым. Давно
интересуется аэропланами и интеллектуально предан идее конструкции
аэроплана, увлечен новостью этого дела и большими перспективами его
развития. Культурен. Можно на него положиться.
22. Салько. Культурен. Совершенно честен, имеет большие способности и
отличается напористостью и умением добиться цели. Будет прекрасным
инженером, потому что имеет очень ясно выраженные способности конструктора
и возможности дальнейшего роста. Дисциплинирован, коллективист, прекрасный
товарищ, вежлив и прямодушен. В руках у него работа всегда ладится еще
лучше, чем в тетради.
23. Терентюк. Окончил рабфак коммуны первым студентом, но во время
вступительных испытаний заболел и поэтому мог поступить только на
последний курс рабфака. Безусловно, его переведут на первый курс. Большие
способности, принадлежит к типу спокойных, умных, сообразительных людей.
Серьезен, но в характере есть еще остатки беспризорности: бывает угрюм,
недоверчив.
25. Файнбергольц. Способен, но с ленцой. Будет тем не меенее тянуться
за другими, потому что прекрасно понимает необходимость учиться. Личность
интересная. Имеет математические способности, музыкален.
25. Бронфельд. Способный мальчик, но еще молод. Будет хорошо идти
потому, что не представляет себе другого пути, как учение. Хотя характер
еще не совсем определился, но он коллективист, смел, активность пока
средняя, наклонностей к преобладанию над другими нет. В школе был среди
лучших.
26. Буряк. Способный, спокойный, хорошо настроенный юноша, активный
комосолец, очень рассудителен и с неплохой способностью к анализу. Честен
и культурен, несмотря на внешнюю неповоротливость.
7. Московский институт иностранных языков.
27. Беленкова. В коммуне с самого начала, очень добрая девочка, склонная к
бодрости, но всегда отличалась неуживчивым характером и часто учавствовала
в ссорах с товарищами. Долгое время не имела никакого авторитета среди
коммунаров и считалась образцом легкомыслия, но в последний год доказала,
что обладает незаурядными способностями, в особенности к языкам. Была в
коммуне лучшим знатоком немецкого языка и давно избрала себе путь
языковеда. Хорошо выдержала испытания в Москве. В коммуне значительно
улучшила свой характер и недавно с успехом отбыла командирский стаж.
8. Вольская авиатехническая школа
28. Пивень. Один из самых способных коммунаров, но в то же время больше
других принес с собой остатков беспризорности и висел в коммуне на
волоске. Очень скоро, впрочем, принял на себя все полезные влияния
коллектива и сделался одним из самых активных и передовых комсомольцев. В
особенности отличился горячим участием в ноябрьском штурме 1931 г., с тех
пор был в большом почете у коммунаров. Окончил школу одним из первых
учеников.
29. Агеев Александр. В коммуне с самого начала, был представителем
интеллигенции, писателем, и поэтому, руководителем литературного кружка.
Учился в школе хорошо. С постройкой нового завода постепенно переключился
на технику и неожиданно выбрал себе работу авиационного техника. Хороший
комсомолец и товарищ. Очень культурен и совершенно честен.
30. Дорошенко. Обладает способностями, но имеет вялый характер, что
мешало ему быть в первых рядах коммунаров. Обладает здравым смыслом и
спокойной, уверенной формой высказывания.
31. Каплуновский. С большим беспризорным стажем, но вконец избавился от
остатков беспризорности. Культурный и честный человек, к сожалению,
чрезвычайно застенчив и поэтому в коллективе был в тени. Тем не менее
нельзя назвать его пассивом, он никогда не отказывался ни от каких
нагрузок, и все, что ему поручали, выполнял хорошо. Школу окончил хорошо.
9. Ленинградская школа совторгфлота
32. Козырь. В коммуне с самого начала. При средних способностях был одним
из самых страстных людей, преданных коммуне и учавствующих в работе с
полной преданностью. В характере еще и теперь много недостатков
беспризорности: грубоватость, недоверчивость. Один из лучших
производственников. Человек с воображением, поэтому давно мечтает о
карьере моряка, чтобы много видеть, много ездить. Очень возможно, что
морская действительность, на самом деле, не такая эстетическая, как
воображает Козырь, покажется ему не столь привлекательной, и поэтому
возможны у Козыря еще перемены пути.
33. Студецкий. В коммуне пользуется некоторым авторитетом. Человек
вообще честный и с хорошими намерениями, но с наклонностью к
"неполноценным" рассуждениям. Внутренне озлоблен и завистлив, но старается
быть хорошим товарищем, это ему отчасти и удается. Хороший шлифовальщик,
но на производстве активным себя не показал. В глубине его натуры можно
рассмотреть хорошо спрятанный крепкий эгоизм. В морскую школу идет из
соображений практических.
34. Богданович. Очень добропорядочная, честная и благородная натура.
Мало верит в свои силы. Коммунар всегда был хороший, и его любили. На
производстве работал со средним успехом, на рабфаке поленивался, поэтому
боится идти в вуз, выбрал морскую школу как такую, в которую легко
поступить. Моряком будет хорошим. Политически безупречен, дисциплинирован.
35. Луцый. хорошо настроенный, но малоспособный и малокультурный
человек с недостаточным развитием. Есть наклонность к лени, преодоленная
коммуной только отчасти. Попробовал в прошлом году учиться в
машиностроительном институте, но бросил. Убежденный футболист, но и в этой
области особенных успехов не обнаружил. Хороший, спокойный характер.
Многое будет зависеть от окружения.
10. Московский геолого-разведочный институт
36. Черный. Большие способности, культурен, абсолютно честен, не осталось
никаких следов беспризорности. С внешней стороны очень нескладен и
некрасив, тип интересный: способен к большим напряжениям и в глубине очень
живая и цельная натура. Интересуется разведочной работой, мечтает
исколесить весь Союз.
11. ГПУ УССР
37. Швед. Признанный политический деятель и оратор коммуны. В самом деле
обладает незаурядными способностями оратора, политически развит и умен. Но
значительно избалован в коммуне и мало работает над собой, почти отвык от
неинтересного делового напряжения. Необходимо восстановить у него трудовую
дисциплину и приучить к работе над деталями.
38. Красная. Способная, честная, культурная девочка. Училась прилежно и
хорошо. Хорошо воспитана, но в характере попадаются капризные нотки.
Развитие среднее, на эту сторону нужно еще обратить внимание. Политически
развита выше, чем другие девочки.
39. Харланова. Серьезный, культурный и честный человек. Большая
работоспособность и значительное политическое развитие. Кандидат партии.
Способности средней величины, но это значительно улучшается активной
способностью к работе.
12. Работают в коммуне
40. Скребнев. Один из способных коммунаров, учился в школе прекрасно, член
коммунарской верхушки, доказавший не раз способности организатора. Очень
работоспособен, культурен. Прославился у нас как художник-револьверщик, на
работу которого можно смотреть, как на зрелище. Сейчас инструктор
револьверной группы и незаменим на нашем заводе. Учиться в вузе будет, но
в настоящее время и он и руководство коммуны находят возможным отстрочить
это до следущего года, так как он еще молод.
41. Долинный. Замечательно добродушен, великан, но способности в учебе
небольшие. Предан коммуне. Пытался поступать в вуз. Не получилось. В
коммуне будет хорошим мастером, добросовестный и исполнительный.
42. Боярчук. Слесарный и конструкторский "гений" коммуны. Замечательно
любит всякую работу и совершенно неспособен сидеть без дела. никогда в
коммуне отдыхает и никогда не сбрасывает спецовки. Он и слесарь, и
электромонтер, и шофер, и хозяйственник. При этом никогда не интересуется
заработком и часто по три месяца не получает его. Точно так же может
забыть и об обеде. Учиться не хочет.
13. Финансово-коммерческая сеть.
43. Семенцов. В коммуне считался коммунаром с наклонностю к хулиганству,
лентяем. В школе усился хорошо. Советом командиров был снят с производства
и назначен в хозяйственную часть. здесь показал себя прекрасным работником
и совершенно выправил свой характер. Сейчас общий любимец коммунаров.
Честен, вежлив, культурен и по натуре очень добр. Переходит на работу
агента снабжения. Энергичен, напорист и любит всякое дело кончать.
44. Крымский. Единственный коммунар, по отношению к которому мы должны
признать значительную неудачу нашей работы. Остался грубым, наклонным к
пьянству. Эти наклонности сейчас сильно придавлены коммунарской
дисциплиной, но в плохом окружении всегда могут восстановиться.
Малокультурен и не интересуется знанием. Идет в шоферы, потому что это
нетрудно. Все же есть данные, что путевку в жизнь ему дать можно.
45. Прасов. Малоспособен и малокультурен. Учился плохо и всегда
находился под чьим-нибудь влиянием. Был под влиянием Камардинова - был
лучше, стал ближе к Крымскому - стал хуже. Человек беспринципный, слабый.
46. Агеев Василий. Малоспособен и ленив. Общее движение коммунаров его
захватывает, просто оставаться без дела все-таки не хочет. Идет в шоферы,
будучи уверен, что для него это самое подходящее.
14. Армия.
47. Волченко. Самый старший коммунар, родился в 1912 г. В коммуне был
самым лучшим коммунаром, передовым комсомольцем, постоянно активным,
преданным и честным руководителем коммунарской массы. Имеет замечательный
характер: с внешней стороны очень мил и приветлив, но обладает большой
волей и способен очень легко применить эту волю в массе, в коллективе. В
коммуне его очень любят все: "Волчок". Был секретарем совета командиров и
секретарем комсмольского коллектива.
КОММУНА ИМ. Ф.Э.ДЗЕРЖИНСКОГО (1933)
Коммуне им. Дзержинского 6 лет.
В конце 1927 г. чекистами Украины была открыта небольшая детская
коммуна как памятник железному Феликсу. В коммуне было всего 100
коммунаров, небольшая школа и слабые мастерские полукустарного типа,
вырабатывающие самую разнообразную продукцию: от трусиков до сосновой
мебели включительно. За год коммунары выпускали такой продукции на 10
тысяч рублей, при этом работали почти на убыток. В настоящее время в
коммуне 379 коммунаров. Коммунарский завод, открытый в 1931 г., ежегодно
выпускает на 9 миллионов рублей ценнейшей продукции, до сих пор
импортируемой из-за границы, - электрический ручной инструмент. По всему
Союзу расходится продукция завода коммунаров, электросверлилки марки ФД-1,
суппортные электрошлифовалки марки ФД-2, мощные электросверлилки ФД-3.
Коммунары выпустили уже 16000 машинок, план 1934 г. проектирует выпуск
1200 машинок.
Учатся коммунары на собственном рабфаке, готовящем уже третий выпуск.
Большинство коммунаров в возрасте 13-16 лет. Почти все они бывшие
беспризорные, приглашенные коммуной прямо с улицы и вокзала. Обыкновенно
принято считать такой состав детей очень тяжелым, требующим специальной
педагогической работы. Поэтому многие посетители коммуны очень удивляются,
когда наблюдают в коммуне строгую дисциплину, упорядоченный быт,
совершенно культурную обстановку. Удивляются они еще больше, когда узнают,
что в коммуне вовсе нет воспитателей, специально приставленных для надзора
над ребятами.
Каждый день в шесть часов утра сигнал трубы поднимает коммунаров.
Вставши с постели, они немедленно приступают к авральной работе - к уборке
своей коммуны: убирается пыль, натираются полы, бо блеска доводятся все
предметы в коммунарских комнатах. В семь часов с торжественным салютом
сегодняшнему дежурству производится проверка всей проделанной работы,
коммунарских костюмов, постелей, мебели. После этого коммунары завтракают,
и только в начале девятого гудком они приглашают своих руководителей
прийти им на помощь, и в коммуну сходятся преподователи, инженеры,
инструктор - начинается рабочий день. В пять часов он закончен, и снова
коммунарский коллектив самостоятельно ведет свою жизнь, руководимый своим
самоуправлением, привычными, выработанными опытом, навыками, традициями,
правилами.
Воспитание нового человека коммуна производит не в уединенных от жизни
оранжереях, а в каждодневной борьбе за свой промфинплан и за свою новую
культуру. В этой борьбе для коммунаров особенно дорога помощь старших
товарищей, харьковских рабочих, харьковской советской общественности.
Шефство над коммуной Харьковского государственного театра русской драмы
приносит коммуне новую помощь, помощь тем более ценную, чем выше культура
коллектива театра, а в высоте этой культуры коммунары сомневаться не
могут. Уже первые посещения коммуны работниками театра, первые спектакли,
на которых побывали коммунары, внесли в жизнь коммуны совершенно новые и
замечательно действенные влияния.
НАЧАЛЬНИКУ КОММУНЫ ИМ. ДЗЕРЖИНСКОГО
Начальника педагогической части А.Макаренко#1
Р а п о р т
По вопросу о так называемой кавсекции#2 девочек считаю необходимым
представить Вам следущее.
Эта кавсекция была организована во время моего отпуска в конце октября
1933 г. без какого бы то ни было критического рассмотрения желательности
или полезности таких именно спортивных занятий для девочек и без всякого
участия в решении этого вопроса со стороны педагогической части.
Как в самом решении вопроса, так и в порядке практического
осуществления в коммуне пошли за группой девочек, удовлетворяя только их
желания, не контролируя состав секции и не учитывая всех обстоятельств в
других областях работы коммуны.
К сожалению, я не имел возможности представить свои соображения в
момент организации секции. Соображения эти следущие:
1. Верховая езда в мужском седле не принадлежит к видам спорта,
рекомендуемых для девочек, в некоторых руководствах она прямо
противопоказана. Никаких серьезных аргументов в пользу верховой езды для
девочек, настолько серьезных, чтобы очевидной становилась необходимость
пожертвовать чем-либо в общем воспитательном процессе, приведено быть не
может. Практическая польза, какая очевидно в верховой езде для мальчиков в
отношении военной подготовки, в этом случае тоже отсутствует.
2. Как известно, в составе девочек-коммунарок наблюдается слабое
развитие, чрезмерная погоня за удовольствиями, нелюбовь к книге, к учебе,
к культурному отдыху. Стремление девочек в кавсекцию есть продолжение того
же порядка, в этом стремлении нет ничего, кроме погони за пустым
удовольствием, некоторого фантазирования и уклонения от серьезных
требований, которые к девочкам предьявляют рабфак и коммунарская
общественность.
3. Поездка на занятия в кавсекцию отнимает вечером от 4 до 10 часов,
т.е. пять с половиной часов, сопровождаясь большими неудобствами в
использовании автотранспорта. Эта поездка один раз в пятидневку совершенно
отрывает коммунарок от общественной жизни коммуны, от работы органов
самоуправления и клубной работы, не говоря уже о подготовке уроков, чтении
книг, совершенно недостаточном у девочек. Вместе с тем нужно отметить, что
состав кавсекции девочек на 70% является неуспевающим на рабфаке: из 16
человек 11 было лишено в ноябре и в декабре стипендии на неуспеваемость.
4. Состав кавсекции мальчиков обычно характеризуется тем, что все члены
ее зарекомендовали себя как активные физкультурники. Их работа в кавсекции
является некоторым завершением физкультурной работы. Между тем у девочек
замечается вообще уклонение от серьезной физкультурной работы, даже от
физкультурной игры, до сих пор в коммуне нет и не было порядочной
волейбольной команды. Это в особенности подчеркивает легковесность всего
начинания с кавсекцией девочек.
Все вышеизложенное достаточно характеризует отрицательные
обстоятельства всего начинания, не только не уравновешенные какой-нибудь
определенной пользой, но и усиливаемые сомнительным спортивным значением
верховой езды для девочек.
14.1.1934 г. А.Макаренко
ИЗ СВОДКИ О НАРУШЕНИЯХ ДИСЦИПЛИНЫ КОММУНАРОВ ЗА ЯНВАРЬ 1934 Г.
Дисциплинарное состояние коллектива в общем удовлетворительное.
Нарушения дисциплины большей частью совершаются младшими коммунарами и
новенькими. Из всего коллектива за январь не совершили даже малейшего
нарушения 238 коммунаров.
Дисциплинарные меры в коммуне очень ограничены. Взысканий типа
"внешнего" воздействия применяем два: наряд, т.е. дополнительная часовая
работа в коммуне по уборке или в сторожевом отряде. Наряды назначаются
начальником педагогической части и сообщаются командиру сторожевого
отряда, который и требует нарядных, (наказанных) в случае надобности,
большей частью в выходной день, когда чаще приходится убирать в здании. К
сожалению, дополнительной уборки в коммуне, как и других дополнительных
работ, очень мало, поэтому применять назначение приходится редко. Вторая
мера - свободный арест, накладывается исключительно на старших коммунаров
за нарушение внешних форм дисциплины на 1-3 часа по нашей традиции, не
подлежит проверке и проводится в моем кабинете за любым занятием#1.
Из других мер, имеющих большое значение морального воздействия,
отмечаем:
а) замечание в совете командиров#3,
в) выговор или замечание в приказе,
г) снятие с работы на заводе и назначение на другую работу,
д) занесение на черную доску (почти не применяется),
е) выговор перед строем (применяется очень редко)#3...
ПРЕДСЕДАТЕЛЮ ГОСУДАРСТВЕННОГО ПОЛИТИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ УССР
В связи с произведенным недавно обследованием коммуны им. Дзержинского...
и с предстоящим в ближайшее время решением основных вопросов дальнейшего
развития коммуны считаю необходимым представить Вам краткое описание
нынешнего положения коммуны, ее сил, и возможностей, и вытекающих отсюда
перспектив.
Рассматривая коммуну прежде всего как воспитательное учреждение,
главным предметом нашего внимания считаем коллектив коммунаров.
Этот коллектив в настоящее время является большой ценностью, и
необходимо в первую очередь ставить проблему сбережения качеств этого
коллектива и дальнейшее его развитие, избегая всеми средствами понижения
его работы.
Коллектив коммунаров накопил в себе много опыта, хороших традиций, он
является результатом шестилетней работы и внимания к нему всего
чекистского коллектива и основных работников коммуны, а в своем кадровом
составе этот коллектив был самым активным деятелем в истории развития
коммуны от небольшого детского дома до сложнейшего комбината, имеющего
пятнадцатимиллионный промфинплан, имеющего семь миллионов собственного
имущества, из которого на триста тысяч рублей золотом только одного
импортного оборудования, выпускающего уже двадцатую иысячу сложных
механизмов и находящегося в прямых деловых производственных отношениях с
самыми далекими краями Советского Союза.
Рядом со школой стоит внешкольная и физкультурная работа. В настоящее
время она развернута в коммуне в максимальной степени, дальнейшее ее
развертывание приходится тормозить, чтобы не загружать чрезмерно дневной
календарь.Эта работа очень много дает коммунарам в области общего
развития, а так как она политически направлена, то является очень мощным
орудием для повышения политического уровня.
Внешкольную работу, впрочем, невозможно рассматривать как совершенно
отдельную область, она очень близко стоит к руслу комсомольской работы,
направляемая комсомолом не только в смысле постоянного руководства со
стороны бюро, но и активным проникновением внешкольной работы
комсомольскими нагрузками и поручениями.
Повышение политического уровня коммунаров необходимо отметить как самый
яркий факт последнего года работы. Во время переработки материалов 17
сьезда мы обнаружили большие сдвиги в области политического развития и
политического воспитания. Широко задуманная проработка материалов сьезда,
представлявшаяся для нас даже непосильной, была перевыполнена против наших
ожиданий как количественно, так и качественно. Коммунарами было сделано 52
реферата, охвативших не только материалы самого сьезда, но и всю
параллельную литературу и связавших все установки партии с работой
коммуны. Среди комсомольцев выделилось несколько десятков человек
способных докладчиков с признаками хорошего языка и тона.
Эти результаты мы относим за счет как социально-экономических дисциплин
рабфака, "политчасов" и "политбоев", так и внешкольной работы, работы
библиотеки, чтения газет и в особенности за счет общего роста коммуны и
улучшения коммунарского окружения: если в 1930 г. в коммуне не работало ни
одного члена партии, то сейчас больше 60 членов партии.
Центром политической работы в коммунарском коллективе является
комсомол. Относительно характера его работы необходимо сказать следущее:
каждый комсомолец, как и каждый коммунар, вообще очень занят. В течение
рабочего дня у него есть 2,5 так называемых свободных часа. Эти часы он
отводит на комсомольскую, внешкольную и другую работу, в том числе и на
подготовку уроков. Обычно он не может лечь спать в законное время - в 10
часов.
Поэтому комсомольская работа не может приобрести характера заседаний и
осуждений и преимущественно проводится в очень многочисленных личных
нагрузках и поручениях: секретари члены бюро пяти комсомольских ячеек,
агитмассы, военорги, командиры отрядов, старосты курсов, бригадиры
производственных бригад, комсорги отрядов и курсов, члены редакций
нескольких коммунарских газет, члены органов самоуправления, старосты
клубных кружков, "буксиры" и многие другие.
Комсомольский актив пропитывает тело коммуны в самых разнообразных
направлениях и линиях, корректирует ее раболту не в длительных заседаниях,
а почти без речей, в быстрых встречах и в коротких решениях, пользуясь
случайными свободными получасами перерывами и переменами.
Именно благодаря этому комсомольскую работу невозможно проследить по
протоколам и бумажным материалам, и поэтому необходимо отметить слабость
учета всей комсомольской работы.
Сравнительно отстают от общих темпов девочки. Существенным
обстоятельством до сих пор является чрезвычайно слабый прием 1931 г.,
почти целиком из детских домов. Тогда число девочек было утроено.
С тех пор прошло два с половиной года, а до сих пор весь актив девочек
сплошь состоит из старых коммунарок 1927-1930 гг. Например, из 8
командиров отрядов девочек нет ни одной более поздного приема, чем 1930
г., в то время как из 20 командиров отрядов мальчиков - 8 приема более
поздного.
Активизация этой группы девочек очень затруднена их отсталостью и уже
сложившимися привычками и наклонностями, среди которых раннее половие
развитие и связанные с ним явления играют первую роль: из пяти случаев
брака за 1933-1934 гг. четыре приходится на эту группу девочек.
Трудность этой группы девочек осложняется тем обстоятельством, что они
пришли в коммуну в возрасте 15-16 лет, следовательно, мы не имели для
работы с ними необходимого "разгона". Уже более младший состав коммунарок,
находящийся в пионерских отрядах, в настоящее время выше указанной группы.
Как раз в этой среде группы наблюдаются яркие факты полового влечения.
Мы были застигнуты этими явлениями в самое трудное время, когда пришлось
проводить большую работу с новым приемом более 200 человек.
Все же коммуна в разрешении половой проблемы не стала на путь прямого
подавления и осталась в границах свойственных коммуне форм коллективного
воспитания. Нам удалось ликвидировать в самом начале проявления половой
распущенности, которые уже потому сильно угрожали нам, что в приеме 1931
г. было несколько девочек проституировавших. Удалось локализовать половое
влечение в границах определенных пар, связанных дружбой и намерением
вместе пройти жизненный путь. При первой возможности мы помогли этим парам
устроить семейную жизнь, обеспечив их работой, квартирами и первоначальной
помощью.
Проявление на территории коммуны этих семейных образований сильно
охладило многих, так как доказало, что любовь связывается с реальной
ответственностью. Благодаря этому в последнее время мы отмечаем наличие
сильной реакции в коллективе, и общее положение в обществе девочек
значительно улучшилось, усилилась активность в школьной и во внешкольной
работе, появились десятки девочек-физкультурниц, членов различных кружков,
в том числе даже планерного, уменьшился интерес к нарядам и сплетням.
В дальнейшей нашей работе мы должны использовать опыт и ошибки в
вопросах приема. Пополнение коммуны новыми коммунарами должно быть
ограничено правилами, среди которых мы предлагаем:
а) прием мальчиков не моложе 12 лет и не старше 15 лет,
б) прием девочек от 12 до 14 лет,
в) отказ в приеме умственно отсталых.
Производство коммуны уже сейчас приобрело характер комбината, так как
фотозавод с каждым днем становится все более значащим элементом нашего
производства как по выпуску продукции, так и по числу занятых рабочих и
общественному своему значению.
Завод электроинструмента является совершенно сложившимся
производственным орагнизмом. Технических затруднений на этом заводе можно
ожидать только в моменты перехода к новым маркам, но и то в такой мере, в
какой освоение этих марок мы всегда стремимся провести в самые короткие
сроки.
Завод накопил достаточно опыта и достаточные кадры, в последнее время,
впрочем, значительно поредевшие благодаря отвлечению на фотозавод.
До сих пор завод электроинструмента работал всегда в условиях
случайного снабжения. Только в самые последние дни появились признаки
ущественного улучшения в деле снабжения и надежды на получение постоянных
фондов.
В известной мере завод электроинструмента сейчас страдает вследствие
отвлечения нашего внимания на фотозавод, который находится на самом
трудном этапе своего развития.
Все же, несмотря на это, завод электроинструмента хорошо выполняет свою
роль как в производственном обучении коммунаров, так и в финансовом
отношении.
Завод фотоаппаратов находится в стадии освоения, не достигнув еще ни
приближения к проектной мощности, ни овладения территорией, ни полного
оборудования. Он еще размещается во временном плане, и полного его
разворота можно ожидать только к концу лета. Но технологический процесс
хорошо намечен, есть уже практическая увереннсоть, что с этим заводом мы
хорошо справимся, есть хорошие кадры руководителей.
Как только строительство цехов фотозавода будет подведено к концу,
можно будет форсированным образом приступить к развертыванию завода на
постоянный план, и мы уверены, что с этого момента начнется быстрое
приближение к проектному выпуску.
ФЭД оказался очень популярной продукцией, и уже сейчас этот завод
привлекает внимание всей страны. В нем можно еще увидеть дополнительные
требования, которые будут предьявлены к нашему заводу со стороны
потребителя, - это требования на увеличители, приспособления для
проявления и пр. Нам нужно пораньше позаботиться об организации
производств всех этих приспособлений.
Инструментальный цех, который должен обслуживать оба завода и который у
нас называется инструментальным заводом, в настоящее время делает огромную
работу. Как только он перейдет в свое постоянное помещение и начнет
обслуживать идущие на полном ходу заводы, он сделается для коммунаров
самым важным и интересным производственным полем деятельности, так как
именно здесь коммунары будут получать самую высокую квалификацию.
Таким образом, производственные перспективы коммуны довольно радужны.
Они значительно улучшились в последние дни в связи с особенным вниманием,
которое проявлено к фотозаводу со стороны штаба РККА. Представители штаба
с самым полным удовлетворением осмотрели наши заводы, работу
фотоаппаратов, будущие цехи и сказали нам, что нам фотозавод они
рассматривают как важнейший стратегический пункт. Они предложили нам
финансовую и материальную помощь, не требуя от нас даже никаких
обязательств.
Столь хорошие производственные перспективы нисколько, однако, не
уменьшают трагичности нашего положения с кадрами. Сейчас приходится
набирать случайных людей и коммунары становятся не основными кадрами
завода, а некоторым вкраплением. Это плохо не только в том отношении, что
понижает воспитательное значение коммуны, но и потому, что руководители
наших производственных отделов очень слабо ощущают какие бы то ни было
педагогические задачи.
Такое положение не может долго продолжаться без большого вреда для
нашего основного дела. Во всяком случае, затягивать такое положение на год
или больше невозможно.
Нельзя также допустить решение вопроса о кадрах путем паллиативных мер:
постройки временных бараков для новых коммунаров, так как в этом случае мы
дадим коммунарам только крышу, не обеспечив правильного их воспитания.
Самым опасным в таком решении будет разделение коммунарского коллектива на
два различно обставленных лагеря.
Правильное решение этого вопроса может быть только одно: постройка в
этом же сезоне большого здания для второго коллектива коммунаров и
организация в нем образцового техникума. Это требует некоторого
строительного напряжения и дополнительного расхода 2 миллионов рублей. Так
как солидные увеличения прихода мы ожидаем только в 4 квартале, то весь
финансовый вопрос такого строительства приобретает характер кредитного
типа.
Для нас остается важным принципиальное решение вопроса о таком
строительстве. С финансированием его коммуна справится собственными
силами.
Таким образом, основными вопросами нашей работы в ближайшее время
являются:
а) полная реорганизация школы и ее улучшение,
б) уточнение работы завода электроинструментов, особенно в вопросах
снабжения,
в) полное освоение и развертывание завода фотоаппаратов,
г) увеличение коммунарского коллектива вдвое и постройка для этого
нового здания,
д) дальнейшая активизация коммунарского коллектива, и особенно
активизация девочек.
О ШКОЛЬНОМ КОМБИНАТЕ КОММУНЫ ИМ. Ф.Э.ДЗЕРЖИНСКОГО
Семилетка - 3,4,5,6,7 классы, 297 воспитанников.
Оптико-механическое отделение техникума - 1 и 2 курсы, 24 воспитанника.
Индустриальное отделение техникума - 1 и 2 курсы, 24 воспитанника.
Старший концентр десятилетки в составе 8,9 и 10 классов, 110
воспитанников.
Одногодичные технические курсы, 16 воспитанников.
Технически такая организация школьного комбината в одной системе работы
коммуны не представляет никаких затруднений. Для всех этих групп мы должны
использовать только одно школьное здание, оборудованное достаточным
количеством кабинетов и лабораторий, и располагать одним педагогическим
коллективом. Только в подробностях учебного плана и школьного расписания
будут отражаться различия между отдельными группами. Не потребуется также
никакого специального штата управления для групп различного типа.
Я должен обратить внимание на незначительность групп техникума (по 12
человек) и одногодичных технических курсов. Незначительная численность
этих групп вызовет, конечно, некоторое удорожание стоимости одного
ученика. Но на это необходимо идти в настоящее время, так как мы,
собственно говоря, даже не приступили к оборудованию техникума, и поэтому
он не вызывает большого доверия коммунаров. По мере того как техникум
начнет работать, закончена будет его материальная организация, а самое
главное, когда на глазах коммунарского коллектива техникум будет делать
выпуски, будут повышаться интерес коммунаров к этому типу образования и
увеличиваться группы техникума.
Учебно-производственный процесс (практика) для студентов техникума
должен быть организован в отдельные часы от производственного процесса.
Для этого потребуется не больше двух дней в шестидневку, от 4 до 6 часов в
некоторых цехах.
ОБЬЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОЕКТУ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОГО ДЕТСКОГО КОРПУСА
Есть у меня небольшая надежда, что Вы прочтете эту записку - более
обстоятельный список аргументов, чем представленный проект. Тема сама по
себе настолько важна, настолько и назрела, что требует внимания самых
ответственных лиц.
Главной причиной всех происходящих недоразумений с этой темой я считаю
ничем не обьяснимое суживание вопроса. А суживается вопрос от простой
причины - от нашего закрывания глаз на действительное существо
беспризорщины. И в Ваших многих словах это проскальзывало. Нам все
кажется, что беспризорность - это явление случайное или пережиток
прошлого, что оно скоро, вот-вот через один-два года, исчезнет.
Во всем Союзе я, кажется, единственный человек, который с начала
Советской власти на Украине не изменил этому делу, не ушел от него, я,
таким образом, могу считать себя самым высоким специалистом по
беспризорным. И вот за 15 лет своей работы я регулярно наблюдаю одни и те
же надежды: беспризорность вот-вот прекратится.
Если она не прекращается, мы это относим за счет специальных явлений, а
не за счет органических процессов. За нашими надеждами мы не заметили
очень многих вещей, мы не производили никакого анализа, не увидели явлений
гораздо более широких, чем беспризорность. Это ошибка уже принесла много
вреда, и этот вред увеличивается.
А между тем нужно обратить внимание на следущее:
1. Беспризорные 1921-1924 гг. уже давно исчезли. Писательская романтика
еще до сих пор культивирует этот старый тип беспризорного анархиста,
блатняка и в то же время гениально способного индивида. На самом деле
сейчас ничего такого нет. И раньше беспризорный не был так уж ужасен, как
рисовали его наши, а еще более западные писаки, но раньше он действительно
был сыном уголовного общества и в значительной мере или по крайней мере
воспитывался им. В лучшем случае он был выходцем из отвратительного
мещанского моря городской кустарщины.
Сейчас у нас ни этого кустарного мещанства, ни тем более специально
уголовного мира нет. Вор теперь больше руководится нуждой, чем какой-либо
философией. И современный беспризорный - это вовсе не то, что раньше. Даже
если он вор, то все жн он больше всего хочет перестать быть вором...
Сейчас увлекает не романтика блатного индивидуализма, а зависть к
металлистам, к футболистам, к летчикам, шоферам, морякам. Дайте вору в рки
инструмент - и он доволен.
Наш теперешний беспризорный - это не продукт классового распада...
Теперешний беспризорный - это прежде всего ребенок, потерявший семью.
Причин этому много: более свободная форма семьи, отсутствие
принудительного сожительства, более напряженное движениеи человека в
обществе, большая загруженность отца и матери работой, отход женщины от
семейной ограниченности, материтальные и прочие формы противоречий. А в то
же время остались и действуют и ранее существовавшие формы потери семьи:
смерть одного из родителей, измены, мачехи, болезни и инвалидность.
Если ребенок раньше был собственностью своего отца и до конца
подчинялся не только его авторитету, но и его палке, то теперешний
ребенок, в особенности мальчик, абсолютно не склонен к собственному
обезличиванию. Он считает себя вправе отказаться от принадлежности к семье
и уходит. Отцы и дети в наше время почти на равноправных позициях, нет уже
того, что раньше держало семью связанной, - деспотической власти отца,
освященной всей моралью общества... Отцы тоже не очень церемонятся с
детьми. Я знаю почти анекдотический случай такого типа: родители
отправляют сына на два дня погостить к тете, а когда сын возвращается в
отчий дом, он не находит ни родителей, ни вещей, никаких следов - семья
выехала неизвестно куда.
Мы можем сколько угодно штрафовать родителей или принудительно
возвращать детей к ним - это совершенно безнадежное или бесполезное
занятие.
Сами дети это очень хорошо понимают. Понимают это и родители. В
настоящее время я принимаю ежедневно несколько десятков просителей. Из них
очень немного беспризорных. Большинство же - дети из семьи или родители.
Я встречал очень мало ребят, для которых не являлось бы мечтой
поступление в коммуну им. Дзержинского. Здесь привлекает отнюдь не хорошее
обеспечение. Во-первых, коммунары не так уж и обеспечены, во всяком
случае, они ходят еще в бумажных костюмах. Во-вторых, такое же явление я
наблюдал и по отношению к колонии им. Горького, которой заведовал восемь
лет, хотя колонисты всегда жили бедно. Ребят привлекает прежде всего
интересная и богатая перспективами и содержанием жизнь коллектива. Ребята
инстинктивно видят в жизни такого коллектива что-то настоящее.
Если проверить состав детей в детских домах, то прежде всего поражает
то, что почти у всех детей есть или родители, или родственники. Это
происходит и от того, что детские дома в очень большой мере заполняются
прямо из семьи при помощи разных просьб, протекций, ходатайств и пр. А
также и оттого, что многие беспризорные скрывают свое семейное положение;
оно выясняется только к концу пребывания мальчика в колонии.
2. Борьба с беспризорщиной, отданная во владение интеллигенщины, по
совести говоря, не была по существу большевистской. Подходят к
беспризорному с самым нежным сердцем и даже с разнообразными чувствами,
вокруг беспризорного нагородили непроходимые ворохи и всякого
идеалистического словесного хлама, вплоть до свободного воспитания и
гармонической личности, рассматривали его не как гражданина и будущего
работника, а как биологическую игрушку для нашего этого самого сердца или
как хорший прибор для упражнений в разных логических трюках. Остатками
старой российской интеллигенщины заражены многие... Мы и легкомысленны,
как интеллигенты. Мы ничего не жалеем, отдаем на беспризорных огромные
деньги, но за разными делами забываем проверить, как истрачены эти деньги
и что получается.
А что получается? Этому самому ребенку на линиях политической
грамотности рассказываем об индустриализации, о Днепрострое, об
автомобильных заводах. Даем ему газету, в которой он читает о технике, о
рационализации, о стройках. А работать заставляем его в сапожной
мастерской или в столярной, при этом работать так, как работали только
сапожники старой России, заставляем "сучить дратву" и строгать рубанком. А
этот самый беспризорный прекрасно знает, что на обувных и деревообделочных
фабриках вовсе не так работают. Этого не знают только его педагоги. Он
стремится на завод, он хочет быть металлистом, шофером, механиком,
радистом, летчиком, станковым или электромонтером, а мы ему в руки даем
архаическое сапожное шило или заставляем делать вручную табуретки, которых
теперь уже никто вручную не делает.
И это в лучшем случае. А бывает гораздо хуже: мы заставляем его
собирать лекарственные растения, или заниматься картонажным делом, или
просто ничем не заниматься. В детских домах обвиняют беспризорного в лени,
обвиняют только потому, что тот не хочет сучить дратву. Так же ленивы были
и "мальчики" у старых сапожников, но старые сапожники могли по крайней
мере заставить "мальчика", а мы и этого сделать не в состоянии. И тогда мы
начинаем кричать о проблеме дисциплины, когда на самом деле у нас такой
проблемы вовсе нет, а есть только одна проблема: здравого смысла по
отношению к детям.
И поэтому стремление ребенка в детский дом оказывается стремлением
неудовлетворенным. Если мальчишка бежит из детского дома, то вовсе не
потому, что там плохо кормят, а потому, что такой детский дом ему просто
не нужен, да вообще он и никому не нужен. Он бежит потому, что
рассчитывает хоть на что-нибудь: на удачу, на новый дом, на случай, а
здесь ему, во всяком случае, рассчитывать не на что.
С удивительной настойчивостью приняли меры, чтобы детские дома
отвращали от себя. Их организовали в случайных местах, наименее
социалистического типа: в старых монастырях и помещичьих гнездах, далеко
от города, без водопровода, без канализации, без электричества. Их сделали
карликовыми, т.е. обркли на кустарное или примитивное хозяйство, лишили
общества техников и инженеров и всех признаков серьезного советского
хозяйства: промфинплана, рентабельности, цельности, полезности, качества,
хозрасчета. Такие детские дома - это форменные белые вороны в Советском
Союзе. Это ничем не обьяснимое утверждение кустарщины, уравниловки,
мелкобуржуазного ханжества. И на эти по меньшей мере чуждые нам учреждения
ежегодно тратим миллионы рублей.
3. Из таких детских домов должны бежать - это непреложный закон. Он
вытекает из самых общих наблюдений. А если коснуться педагогической и
организационной техники ближе, то мы найдем очень много причин... Возьмем
наудачу одну техническую деталь. В детские дома идут дети не по
собственному выбору, а по случайным обстоятельствам. И тем не менее мы
предлагаем всем воспитанникам данного детского дома одну и ту же работу...
Наробразы только и знают, что "реорганизуют детские дома", т.е.
беззастенчиво перебрасывают из одного детского дома в другой по разным
поводам и просто без поводов целые группы, закрывают, открывают, укрупняют
разукрупняют... У меня и сейчас есть воспитанники, которые ни разу
ниоткуда не бежали, но которые тем не менее перешли через в о с е м н а д ц а т ь
детских домов.
Беглецы из детских домов должны представлять для нас интерес не только
потому, что их снова нужно "подбирать", а скорей по другой причине.
Беспризорные на улице - это настоящая социальная зараза. Возле таких
беспризорных на улицах обязательно начинает организовываться группа
будущих беспризорных. Вопль родителей сейчас выражается буквально в одних
и тех же выражениях:
- Мальчик от дому отбился, шляется с бепризорными...
4. И вот при такой коньюктуре мы повторяем одну и ту же ошибку. Мы
вдруг асигнуем на подбор беспризорных большие суммы и действительно в
течение трех-четырех дней очищаем улицы, запихиваем этих опытных беглецов
из детских домов в эти же самые детские дома... Я учавствовал не меньше
как в десятке таких массовых подборов и давно пришел к такому заключению,
что это самое большое зло, какое у нас есть.
Нет ничего вреднее такого массового подбора. Самый характер этого
подбора определяет и его неудачу. Это очень несолидно, хотя и стоит
солидных денег. Все эти ребята очень хорошо знают, чем кончаются такие
подборы, а зная это, они и других научат - новеньких, первичных
беспризорных.
Конечно, нужно убрать беспризорных с улицы и нужно их прежде всего
накормить, но наконец нужно же когда-нибудь задуматься: до каких же пор
будет продолжаться эта игра? Не лучше ли организовать детские дома так,
чтобы больше массовых подборов не было?
А для этого нужно:
1. Иметь все-таки какой-то план, исходящий из реальных данных, в том
числе и данных о потересемьи или по крайней мере о числе физических сирот.
2. Организовать детские учреждения так, чтобы дети из них не бежали.
3. Поставить перед детскими учреждениями серьезный вопрос о подготовке
кадров, а не сапожников, о воспитании нужных для страны людей. Этот вопрос
тоже запланировать, в том числе запланировть и вопрос о выпускниках и о
назначении выпусков. Совершенно же очевидно, что по окончании детского
дома воспитанник должен куда-нибудь командироваться на работу и ему должны
быть предоставлены все условия, чтобы он эту командировку мог выполнить.
4. Принять все меры, чтобы детские дома перестали быть потребительскими
учреждениями, а сделались учреждениями трудового с о в е т с к о г о
с о ц и а л и с т и ч е с к о г о воспитания, чтобы на них не нужно было
выбрасывать десятки миллионов рублей совершенно непроизводительно.
5. И совершенно ясен путь правильной работы детских домов - это тот
самый путь, который мы предлагаем. Путь следущий:
А. Детские колонии должны быть настолько крупными, чтобы в них можно
было организовать серьезное производство, обставленное станками,
обладающее строгим технологическим процессом, дающее подготовку по разным
разрезам и специальностям, руководимое инженерным и техническим
персоналом, достаточно квалифицированным.
Б. Подготовка кадров колониях должна равняться не на кустарную
квалификацию для кустарной мастерской, а на квалификацию современного
рабочего в большом производстве с разделением труда и со стандартной
продукцией.
В. Само собой разумеется, что в более крупном производстве всегда
найдутся отделы, где будут получаться не стандартная квалификация. Только
крупное производство может подготовить, с одной стороны, и токаря и
револьверщика массовой продукции, но, с другой стороны, и высокой
квалификации слесаря-инструментальщика, или лекарьщика, или модельщика.
Такая колония должна обладать и школой на разные вкусы и способности.
Беспризорная масса дает очень разнообразный букет личных качеств. Многим
нужно будет дать в прибавку к квалификации только обычную грамотность - не
больше, как за четыре группы, другим грамотность семилетки или фабзавуча,
третьим знания специального техникума, четвертым общее среднее
образование, может быть, даже без всякой квалификации, с установкой на
вуз.
Это все чрезвычайно серьезные вещи, и все это требует соответствующих
организационных выводов. Ясно, что в маленькой колонии нельзя
удовлетворить все эти наклонности и вкусы случайно собранных ребят. Это
порождает не только побеги, а гораздо более тяжелые последствия -
конфликты, разочарования, гибель характеров, подавленность,
подозрительность, скрытые и открытые протесты, воровоство, пьянство,
хулиганство.
Г. Трезво глядя в глаза жизни, нужно подчеркнуть, что интерес к
валификации и к учебе сам по себе далеко не всегда определяет движение
колониста вперед. Есть много слабых характеров, для которых необходимы
более простые стимулировки: дисциплина и в особенности материальная
заинтересованность.
Впрочем, вопрос о зарплате имеет гораздо более широкое значение, чем
только стремление (материальной) заинтересованности. На получаемой
зарплате колонист воспитывается координировать личные и коллективные
интересы, приучается к личному бюджету, попадает в сложнейшее море
советского промфинплана, хозрасчета и рентабельности, изучает всю систему
советского заводского хозяйства и принципиально входит в класс
пролетариата, становясь на совершенно общие позиции со всяким другим
рабочим. Наконец, приучается просто ценить заработок и уже не выходит из
детского дома в образе своеобразной беспризорной институтки, не умеющей
жить, а обладающей только "идеалами".
Кроме этого, зарплата позволяет каждому колонисту к моменту выпуска
иметь сбережения в сберкассе и выходить в жизнь довольно хорошо
обеспеченным.
Д. И наконец, самое главное. Пора детским колониям сделаться очагами
коммунистического воспитания. А это значит, что мы должны воспитывать не
только рабочих, но и ударников, знающих по опыту, что такое
соцсоревнование, комсомольцев, людей, преданных своему классу и революции.
А это мы можем сделать только в атмосфере серьезного производства.
Можно сказать: а как же наша школа? Неужели и для нее необходимо
производство? Я давно говорю: да, совершенно необходимо, но в школе
мальчик или девочка не так оторваны от общества. Отец или мать, братья,
сестры, дяди и родственники - они очень много вносят в психику мальчика от
того производства, на котором они работают. А воспитанник детской колонии,
если в колонии нет производства. оторван от советской жизни, он живет и
воспитывается в искусственно созданных н е с о в е т с к и х условиях.
6. Все это совершенно необходимо аргументирует крупную детскую колонию.
Собственно говоря, я вовсе не настаиваю на этой логике - 12 тысячах детей
в одном месте. Достаточно, если в колонии будет тысяча детей. Важно, чтобы
она была оборудована и организована правильно.
Мое предложение о единой колонии на 12 тысяч детей вытекает из других
соображений.
Если нужно подобрать сейчас 12 тясяч детей, то, собственно говоря, в
воспитательном отношении безразлично, будет ли организовано 12 колоний,
расположенные одна от другой на расстоянии полукилометра. Воспитательный
успех будет решен не расстоянием между колониями, а их организацией.
Конечно, в одном коллективе не должно быть больше тысячи детей. Здесь
критерием является контактность коллектива: необходимо, чтобы члены одного
коллектива друг друга знали, чтобы они могли вместе собраться на общее
собрание, чтобы они знали своих руководителей и все свои дела. И поэтому,
на каком бы рассятонии ни были расположены колонии одна от другой, каждая
из них должна быть самостоятельной единицей, управляемой в порядке
единоначалия и в порядке единства коллектива и его интересов, на отдельном
хозрасчете, с отдельным промфинпланом. Это совершенно необходимо.
Но очень много приносится полезного и общением между колониями, и
соревнованием между ними. Вот сейчас коммуна им. Дзержинского имеет
постоянную живую связь с Прилукской коммуной, с Дергачевской и Гиевской
колониями, с колонией им. Горького, с 82-й и 55-й школами, со школой
слепых в Харькове и с другими детскими организациями.
Если эта связь и общение будут не случайно и сложно налажены, как
теперь, а организованы в одном федеративном союзе на базе участия в одном
производственном, бытовом и культурном комбинате, то от этого будет
огромная и, пожалуй, даже не виданная до сих пор польза.
Ибо одним из недостатков детских домов и колоний является именно их все
определяющая контактность. Своими дети считают только тех, кто с ними
живет в одном доме и кого они знают в лицо. Необходимо, чтобы признак
"свой" определялся не интернатом, а общим делом - единственно правильный
классовый подход.
Но допустим даже, что эти выгоды несущественны. В таком случае, какие
могут быть названы воспитательные убытки? Я не знаю никаких.
Значит, можно считать, что в воспитательном отношении расстояние между
колониями безразлично.
Но оно не безразлично во многих других отношениях. Прежде всего одна
колония на 12 тысяч человек будет стоит в три раза дешевле, чем 12 колоний
на тысячу человек каждая. Будет стоить и в строительстве, и в
функционировании.
Во-вторых, и это очень важно: для 12 колоний потребуется персонал в
шесть тысяч человек, а для одной колонии, большой, - в три тысячи человек.
А самое главное: мы настолько бедны опытом удачных детских колоний, что в
настоящее время можно сказать уверенно: для 12 колоний нет людей, нет их и
для четырех. Поэтому выгоднее создать кулак организаторов в одном месте,
чем разбрасывать кадры по всей республике.
В-третьих, все равно нужно центральное управление этими колониями как
хозяйственно-производственным трестом. Но гораздо удобнее это управление
иметь в самой колонии, чем заставить его разьезжать по всей Украине или
ограничиваться бумажными директивами.
В-четвертых, наконец, наибольшая выгода заключается в солидности дела.
Это во всех отношениях облегчит и получение фондов, и снабжение, и сбыт и
предохранит колонию от каких бы то ни было партизанских наскоков случайных
реорганизаторов на местах, от ненужных и вредных опытов.
Можно строить одну колонию, можно строить двенадцать или шесть, в
последнем счете, если есть лишние деньги, отчего не строить.
Но не могу без глубочайшего оскорбления представить себе, что большие
миллионы будут вложены на расширение и организацию существующих колоний.
Сколько же есть таких колоний, которые не жалко развалить? Ведь в колонии
им. Горького все здания давно нужно взорвать. И сколько уже совершали
таких ошибок: найдем какой-нибудь трехсотлетний монастырь, которому прямо
грош цена, соблазнимся его дырявыми крышами, начинаем организовывать там
колонию. Постепенно вкладываем большие капиталы - миллионы. А потом сами
себя ругаем: монастырь стоит десять тысяч, а вся колония - двадцать
миллионов, но благодаря тому что привязались к монастырю, колония отстоит
от железной дороги на 18 километров, на каждом шагу мешают все эти
холодные и теплые церкви, и мы еще должны их бесконечно ремонтировать, ибо
неосмотрительно расположили в них столовую или клуб. Далеко не нужно
ходить - в подобном положении находится и Прилукская коммуна ГПУ УССР, и
вторая коммуна ОГПУ под Москвой, в Николо-Угрешском монастыре. Здесь я
привожу названия крупных единиц, а что уж говорить о мелких колониях,
которые по своим материальным данным просто ничего не стоят.
ТАКОВА НАША ИСТОРИЯ
В 1927 г. на заседании коллегии ГПУ УССР было решено увековечить память
тов. Ф.Э.Дзержинского открытием в Харьковском лесопарке детской коммуны
его имени.
В октябре назначили обслуживающий персонал. Штат работников был
невелик: заведующим коммуной стал я, воспитателем - Т.Д.Татаринов#1,
завхозом - Опришко из Ахтырки, повар был тоже оттуда.
В декабре в коммуну прибывает первая партия беспризорных из колонии им.
Горького, среди которых было 50 мальчиков и 10 девочек.
В январе 1928 г. в коммуну прибывает еще 40 новых беспризорных,
подобранных с улицы. В настоящее время они составляют правящий актив
коммуны, многие уже вышли в самостоятельную жизнь.
В это же время организуется первый духовой оркестр, составивший первое
музыкальное богатство коммунаров. Руководить оркестром пришлось
В.Т.Левшакову, который у нас в коммуне с тех пор является несменным
капельмейстером.
В сентябре в коммуну с улицы и из детских домов приняли снова 50 новых
коммунаров. В коммуне стало гораздо теснее и веселее.
В декабре 1929 г. в коммуне организован пошивочный цех и расширены
деревообделочный цехи. Вскоре приобретены 3 стареньких токарных станка,
старенький литейный барабан. Начали делать кроватные углы и масленки,
делали стандартную мебель, тысячами шили трусики - это, во всяком случае,
было производство.
Введение зарплаты для коммунаров повысило ответственность за работу и
производительность труда. С этого времени коммуна переходит на полную
самоокупаемость. В результате производительного труда в коммуне появляются
денежные накопления, что дало возможность значительно расширить цехи
деревообделочной мастерской. Коммуна стала выбрасывать на рынок тысячи
стульев, чертежных стульев и др. Ежедневный выпуск продукции достиг суммы
300 рублей.
В сентябре 1930 г. состоялось торжественное открытие рабфака при
коммуне. Это был чрезвычайно важный шаг вперед, который открывал большие
перспективы в поисках нового, более совершенного производства.
В этом же году в коммуне были упразднены должности воспитателей, так
как коммунары уже настолько выросли и настолько выросло их самоуправление,
что они уже могли сами вести коммуну.
В мае 1931 г. состоялась закладка корпуса новых спален и завода
электроинструментов.
В ноябре снова состоялся массовый набор беспризорных с вокзала. Взвод
беспризорников, вместе с коммунарами, с маршем, был приведен в коммуну.
Здесь было совершено торжественное сожжение одежды беспризорников, которые
с этого дня стали равноправными членами коммуны.
В январе 1932 г. при участии всеукраинского старосты Григория Ивановича
Петровского был пущен первый в Союзе завод электросверлилок коммуны им.
Феликса Дзержинского. И какой радостью была для коммунаров выпущенная
первая электросверлилка! С этого дня началось организованная борьба
коллектива коммунаров за освоение годовой программы в 7 тыс.
электросверлилок. 28 мая в первый раз за все время коммунаровцы достигли
наивысшей производительности, выпустив 50 электросверлилок в день.
Немного позже, в июне коммунаровцы задумыли производство фотоаппаратов
типа "Лейка" (ФЭД). Было организовано специальное экспериментальное бюро
по разработке пленочного аппарата. И только в октябре были выпущены первые
3 таких аппарата.
Экспертизой профессоров и специалистов фотоаппарат ФЭД признан хорошим
аппаратом, не уступающим заграничному, с некоторым преимуществом в
оптической части.
В ноябре приступили к изготовлению технического проекта завода
пленочного аппарата типа ФЭД производительностью в 30 тыс. аппаратов в
год, и уже в декабре была выпущена первая в СССР серия пленочных
фотоаппаратов.
Все последующие годы коммунаровцы энергично боролись за освоение
программы выпуска электросверл, пленочных аппаратов, добившись к первому
августу выполнения программы по электросверлам в 20 тыс. штук.
Огромная работа проведена по жилищно-культурно-бытовому строительству.
Новые корпуса спален, бани, прачечной, домов ИТР выросли за это время.
Развиваясь в течение семи лет, коммуна прошла большой интересный
жизненный путь. В настоящее время она представляет собой одно из ведущих
педагогических учреждений и далеко известна не только в СССР, но и в
Европе, Америке. До 214 делегаций посетили коммуну, из которых две трети
были делегациями Германии, Франции, Америки, Китая, Австралии и многих
других стран.
Сосредоточивая в себе контигент ребят в возрасте от 11 до 20 лет,
коммуна в то же время настойчиво утверждает принципы совместного
воспитания мальчиков и девочек. В настоящее время из 400 коммунаров в ней
около 100 девушек.
Огромное внимание уделено учебе. Коммуна давно уже в собственных стенах
имеет рабфак Харьковского машиностроительного института. Почти половина
коммунаров, учащихся рабфака, ушла на учебе в вузы и втузы. В этом году
рабфак коммуны преобразовывается в техникум с двумя отеделениями:
электромеханическим и оптико-механическим.
Имея годовой промфинплан на двух своих заводах, достигающий 20 млн.
рублей в год, коммунары производят чрезвычайно важную в общей экономике
страны продукцию, одновременно готовя стране грамотные
высококвалифицированные кадры.
О ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ КОММУНАРОВ
Начальнику им. Ф.Э.Дзержинского
Начальника педагогической части
Р А П О Р Т
По вопросу о положении, создавшемся в связи с отклонением похода в Одессу,
представляю следущее:
1. Поговорив со старшими коммунарами, прихожу к заключению, что
никакого особенного сожаления об Одессе не будет, многие коммунары даже
предпочитают провести отпуск где-нибудь на реке близко от Харькова. Этим
самым, впрочем, нисколько не исключается затруднения, происходящие от
позднего времени, недостатка лодок и вполне естественного ожидания скуки.
2. Исходя из этого, в создавшемся положении, принимая во внимание
необходимость для коммунаров выехать из здания коммуны на время ремонта,
считаю возможным вывод лагеря коммуны в какую-либо местность на реке
Донец...
Считаю, что необходимо осмотреть место возле Чугуева, где также
протекает Донец, есть хорошие сосновные леса, гораздо здоровее местность и
близко находится железная дорога и город Чугуев, а также Эсхар.
3. Для сколько-нибудь удовлетворительной организации лагеря считаю
совершенно необходимым:
а) немедленно освободить т. Дидоренко#1 от обязанностей по коммуне и
поручить ему дела подготовки лагеря, столовой, кухни и пр.;
б) достать трактор и динамомашину для освещения лагеря;
в) принять самые решительные меры к оборудованию лагеря лодками в
количестве не менее 65 штук;
г) организовать закупку спортивных и рыболовных принадлежностей для
наилучшей организации досуга коммунаров;
д) пригласить массовика для организации развлечений младших коммунаров;
е) принять меры к организации в лагере постоянного буфета, хорошо
снабженного фруктами, папиросами#2, водой и пр.;
ж) организовать постоянное кино в лагере.
К организации лагеря должно быть приступлено немедленно, с тем чтобы
колонна коммунаров могла выступить не позже 1 августа. С 1 сентября
разрешить мне право дать отпуск отдельным коммунарам за их счет для
посещения родственников и знакомых. В коммуну возвратиться 15 сентября.
НЕКОТОРЫЕ СООБРАЖЕНИЯ О ШКОЛЕ И НАШИХ ДЕТЯХ
Я считаю главным недостатком нашей школы вовсе не плохую дисциплину и не
плохую успеваемость, а отсутствие определенного тона и стиля, отсутствие
традиций и неясность вопроса о нормах. Плохая дисциплина и успеваемость
явлюятся только результатом этих недостатков.
Старая школа (царская) была очень выдержанна в отношении стиля. В
средней школе учительство было крепко организовано как определенная ветвь
чиновничества, связано табелью о рангах, движением по службе, ясным
положением в обществе и очень твердой системой представлений об ученике,
его обязанностях, его перспективах и, конечно, такой же твердой шкалой
норм, касающихся ученика, его успеваемости, поведения и пр. Этой
определенности соответствовали многие внешние формы и процедуры, начиная,
скажем, от ритуала экзаменов и кончая формой классовых журналов.
Этой определенности соответствовала такая же определенность детского
общества средней школы. Как бы часто теперь ни отмечались многие
недостатки старой школы, ее казенный формализм, ее бездушность, это не
исключает в общем того обстоятельства, что детское и юношеское общество
средней школы находилось всегда в очень точной сфере различных норм,
подчинялось этим нормам и приспособилось к ним, хотя часть и вырабатывала
своеобразные формы оппозиции. Партия учителей и партия учеников в средней
школе часто противостояли друг другу, но даже это противостояние проходило
в определенных традиционных формах, т.е. в некоторой степени признавалось
как некоторая дополнительная форма, нисколько не разрушающая общую
систему.
В начальной старой школе, земской и городской, учительство не было
чиновным, здесь не было бездушности и формализма, но и в этой школе работа
и жизнь были сильно нормированы.
Наконец, в старое время совершенно определенной была позиция ребенка в
семье. Власть родителей не вызывала никаких сомнений и простиралась очень
далеко "количественно и качественно". Не только замужество дочери, но и
жизненный путь сына находились в значительной мере в сфере отцовской
власти. Это не вызывало даже особенных протестов младшего поколения, ибо
семья как "первичный педагогический коллектив" был почти государственным
учреждением, авторитет которого был обеспечен и вековой традицией, и
реальными интересами членов семьи.
Дисциплинарное благополучие старой школы и выдержанность ее стиля были
тем более возможны, что школа впитывала в себя только верхний слой
общества, во всяком случае, настоящие низы там, где не было ни крепкой
семьи, ни традиций, ни материальной обеспеченности, в большинстве случаев
не имели никакого отношения к школе и не вливали в нее ничего
принципиально отличного.
Советская школа... еще не выработала своего стиля, своих традиций,
своего тона. В таком же положении находится и семья. Возвращение к старому
стилю невозможно% потому что исчезла старая структура общества, исчезли
старые традиции, их никто не может возродить, даже если бы хотели. И
поэтому, если в порядке некоторой растерянности мы иногда пытаемся
восстановить что-нибудь старое (например, экзамены), у нас получается не
то. Мы сами собственными руками на другой же день после первого
энергичного решения начинаем вносить уничтожающие решение поправки.
Я не представляю себе, чтобы нашу школу можно было наладить при помощи
только общих идей или случайных паллиативов. А сейчас как раз мы этим и
занимаемся. Общеи идеи до сих пор имеют характер расплывчатый и идут
неизвестно откуда: это идеи некоторой "демократии", некоторого отрицания
"внешних" мер воздействия, некоторой излишней веры в "развитие ребенка",
некоторой "политехнизации" и т.д.
А рядом с этим некоторые паллиативы, настолько неуверенные, что даже
они не доводятся до конца. Эти паллиативы у нас принимают характер закона,
не поддержанного характером самого школьного общества. Например, был издан
закон, что за хулиганство в школе нужно увольнять без права поступления в
другую школу#2. Едва ли этот закон был применен где-нибудь, потому что
наша школа просто не способна его применить. В нашей школе нет фундамента
для такой репрессии.
Наша школа должна быть построена на фундаменте, отличном от фундамента
старой школы. Там фундаментом было чиновное учительство и авторитарная
семья. Нашим фундаментом должны быть педагогические коллективы, коллективы
учеников и новая семья, которая тоже должна принять форму трудового
коллектива. Ни того, ни другого, ни третьего у нас пока что нет, и их
нужно создать...
Что нужно сделать с педагогами? Я бы считал необходимым следущее:
а) В каждой школе должен складываться коллектив педагогов. Для этого
необходимо решительное запрещение для учителя работать больше, чем в одной
школе. Кроме того, нужны специальные меры, чтобы работа учителя в данной
школе была как можнно более длительной. Увольнение учителя или перевод его
в другую школу должны быть затруднены.
б) В школе не должно быть слишком много учителей, т.е. не должно быть
учителей, имеющих два-три урока в неделю. В самих педагогических вузах
дело должно быть так поставлено, чтобы из них выходили преподователи
определенных циклов в средней или неполной средней школе. Каждый цикл
предметов должен составлять в практике школы совершенно определенную норму
нагрузки на одного преподавателя. Эта норма классной нагрузки плюс
определенный обьем собственно воспитательной работы в ученическом
коллективе и должны составить среднюю рабочую долю для каждого учителя.
Уклонения от нее в сторону уменьшения или увеличения должны быть очень
незначительны и даже не отражаться на жалованье.
в) Жалованье учителя не должно исчисляться почасно. Каждый учитель в
зависимости от своего образования и типа школы, в которой он работает,
должен получать определенную ставку, удовлетворяющую не только его
материальные, но и культурные потребности.
г) Так как для учителя очень сокращены возможности какой бы то ни было
карьеры, движения по службе, повышения и т.д., то необходимо разработать
систему пятилетних или трехлетних прибавок с таким расчетом, чтобы
учитель, проработавший, скажем, 15-20 лет в одной школе, получал
жалованье, превышающее жалованье новичка раза в три.
д) Наряду с этим необходимо разработать систему иных поощрений, отмечая
работу лучших учителей при помощи присвоения ими различных званий
("старший учитель", "заслуженный учитель", "народный учитель"); конечно,
это нужно хорошо обдумать.
е) Очень желательно, чтобы большинство учителей данной школы имели
квартиры при самой школе. У нас сейчас очень часто школы помещаются в
жилых дворах, но там живут не учителя, а посторонние. Учительский
коллектив, живущий при школе, сильно содействовал бы и "коллективизации"
учеников при помощи вечерних работ, устройства игр и вечеров, праздников и
просто живого общения.
ж) Необходимо пересмотреть программы педагогических вузов и техникумов
как со стороны подготовки к преподованию, так и со стороны специальной
подготовки к воспитательной работе учителя.
Эту последнюю нужно организовать в двух направлениях:
а) Необходимо, чтобы из педагогических вузов выходили люди более широко
образованные независимо от избираемого для преподования цикла предметов.
Программа такого широкого образования должна быть построена параллельно
всей сумме вопросов нашего строительства. Выпускники вузов должны знать,
как строится производство, какие богатства и перспективы в нашей стране.
Они должны знать, как добывается нефть и что получается из нефти. Что
такое апатит, должны знать историю Арктики,, особенности Сибири, Кавказа,
вообще они должны знать все, что может помочь их воспитанникам избрать
себе путь и спецаильность.
б) Во время пребывания в вузе студенты должны получить не только
специальное образование, но и специальное воспитание, они должны быть
организованны, подтянуты, воспитать волю и сдержанность, получить
физкультурную подготовку, вообще они должны быть культурны во всех
отношениях, вежливы, чистоплотны, знакомы с литературой, искусством,
музыкой.
в) Особенным вопросом в педвузах должен стоять вопрос о семье,
структуре семьи, методике воспитания в семье и о средствах педагогической
помощи семье.
Ученики должны быть организованы в коллектив, иметь органы
самоуправления, построенные не по принципу "демократии", а по принципу
полномочия и единоначалия с усилением элементов: хозяйственной заботы,
личной и коллективной ответственности за успех, дисциплинарных и бытовых
активных действий.
Школьный коллектив должен накоплять традиции, внутренние нормы жизни и
деятельности, может быть, даже отличающие данную школу от другой.
Желательно в школе ввести некоторые внешние формы организации
полувоенного типа: строй, оркестр, салют, некоторые обязательные формы
выражения вежливости.
Все школьное общество должно быть мобилизовано на выработку норм
поведения и на наблюдение за выполнением этих норм. Старшие ученики должны
получить некоторую власть над младшими.
Школьный коллектив должен иметь право контролировать семью со стороны
ее воспитательной деятельности, помогать семье методическим советом,
прямой воспитательной помощью отдельным лицам. Школа должна иметь право
репрессий по отношению к семье, не выполняющей своих воспитательных
функций. Это право должно принадлежать не милиции, а именно школе.
Для этого необходимо подчеркнуть территориальное прикрепление
определенных частей города к той или иной школе. Нужно уничтожить право
родителей выбирать школу, тем более уничтожить погоню их за "лучшей"
школой. Все школы должны быть лучшими, и родительское общество должно за
это бороться.
Помощь семье должна быть оказана в самых разнообразных формах, а
именно:
а) выпуском специальной литературы,
б) краткосрочными обязательными курсами для родителей,
в) материальной помощью "на воспитание",
г) постоянным наблюдением,
д) мерами воздействия и поощрениями,
е) организацией родителей по большим домам, по квартирам, их
инструктированием, постоянной работой (система дежурств) и
ответственностью.
